向着激励计划提出的方向去努力
上官春霞，工程学院讲师。2002年7月获北京航空航天大学工学学士学位，2008年6月获北京航空航天大学工学博士学位，2008年7月进入我校工作。主要研究方向为生产系统、物流系统的优化，是工程学院“生产系统与管理课程组”项目的核心教师之一。
2014年，上海市启动骨干教师教学激励计划，我校成为八所试点高校之一。激励计划旨在加强教师教学绩效考核、规范教师行为，进一步激发教师教书育人的动力和能力，形成有利于高校教师队伍可持续发展的制度环境和教书育人的文化氛围。在上海海洋大学，青年教师正积极投入到激励计划的实施中。作为一名工作多年的青年教师，工程学院上官春霞表示：“激励计划推出后，老师的工作更具有方向性，会向着激励计划所提出的方向去努力。”
教师的工作主要是教学
从北京航空航天大学工学博士毕业来校，上官春霞对科研就一直充满了兴趣。“但是，作为教师，最主要的还是教学。”上官春霞直言。她认为，教学和科研在时间上会有些冲突。“如果教学占去较大的比重，科研方面就很可能得不到进展。如果醉心于科研，势必会造成教学方面必然的松懈。”在上官春霞的眼中，“教学和科研应该是相互促进的，教师可以把最新的科研成果带到课堂上去。这些新的进展、新的理论会让学生对本学科有更贴切，更深入的了解。”为此，她努力将教学中发现的问题添加到科研中，再把研究成果反馈到教学教育中，让教学与科研之间成为良性而互补的循环体。“作为一名大学教师，教学与科研都不可偏废，应该找准之间的平衡点，”
建设课程群提升教学质量
尽管七年的教学经历在很多教学经验丰富的教授们面前还略显稚嫩。但是，上官春霞却是教学的“有心人”。她在教学中发现，自己课堂上讲述的知识点，有的同学在别的课程中已经学过了，甚至有些同学学得更深入。意识到这点后，上官春霞并没有一笑而过，她陷入了深深地思考。
“在同一学科的分支里，有很多联系紧密的课程，一些重要知识点往往会重复讲授，这对于学生来说无疑是一种时间上的浪费。”上官春霞想着：“如果能把一些联系比较紧密的课程放在同一个课程组里，教师之间共同考虑如何讲授知识点，进而探讨知识体系如何构建......”一番认真地思考和沟通交流后，上官春霞在学院、同事们的支持下建立了“生产系统与管理课程群”。“其实，课程群建设并不新鲜。它主要是基于同一受众对象，通过对同学科或跨学科的相关课程进行设计和整合，以课程间的知识、方法、问题等逻辑联系为结合点，使它们相互照应，渗透互补，形成相对独立的课程系统。”上官春霞认为，课程群的建设正是以学生为本，提升教育教学质量的有效途径。
“激励计划强调人才培养是核心，教书育人是教师基本职责。”在上官春霞眼中，教学效果、教育质量如何看的很重。她认为，光“上课”不行，还要切切实实让学生掌握所学知识体系。“课程群建设立足”大课程”布局，突破传统，整合课程，使课程之间由原来的相互隔离转变为相互贯通，相互重叠转变为相互补充，避免了相关课程在同一学科内“打转转”，对教学质量的提高有很大好处。”
体会知识的“美”
在课堂上，上官春霞经常与同学们分享她在大学时期的感受。记得上大学的时候，她聆听了一位学有成就的数学教授的统计学课程。至今，那位教授说的一句话让她还记忆犹新：数学是很美的。之后，无论自己学什么课程，或是在教授学生的时候，她都会试着去体会一下知识的“美”。她说，当她处在学习状态的时候，就有了这种体会其中的“美”的想法，那么自己在之后的处事上会有点不一样，而这种心态也让她在之后的工作生活中更加积极。